TRABAJO GRUPAL H

COLEGIO PÚBLICO, PRIVADO O CONCERTADO

Los tres tipos de colegios parecen iguales, pero tienen diversas diferencias en cuanto a alumnos y los docentes.

Las características principales de cada centro son las siguientes:

Los centros públicos son laicos, financiados y gestionados por el Gobierno, con ayuda de las administraciones locales de cada zona.

Los centros privados son empresas privadas de  educación financiada exclusivamente por los padres de los alumnos. Tienen libertad de gestión y cierta libertad de currículo, dentro de los límites establecidos por el Gobierno.

Los centros concertados son centros privados (no creados por la administración), pero subvencionados en gran medida por la Administración Central. Tienen libertad de gestión con una adaptación de ciertas condiciones establecidas por el Gobierno. Financian parte de su oferta con las subvenciones y pagos de los padres.

Los profesores de la escuela pública tienen que pasar por las oposiciones, mientras que en la escuela privada no. Este aspecto no
debería de ser así, porque parece que al pagar los estudios tendrás mejores salidas, y deberíamos de tener todos las mismas oportunidades de acceso al mundo laboral. No quiero decir con esto que en la escuela privada se paga para que cualifiquen mejor a los alumnos, pero viendo aspectos como el de las oposiciones nos deja pensar que puede que sea cierto. Además, los profesores de los colegios privados a lo mejor trabajan en dicho colegio privados porque no han aprobado las oposiciones, ya que no son del Estado y no hace falta aprobar las oposiciones para estudiar en un colegio privado.

TRABAJO GRUPAL G

 LA EDUCACIÓN COMO FORMA DE CONTROL SOCIAL

El control social es el conjunto de prácticas, actitudes y valores destinados a mantener el orden establecido en las sociedades.

Entre los medios de control social se encuentran las normas sociales, las instituciones, la religión, las leyes, la jerarquía, los comportamientos generalmente aceptados, etc. Podemos encontrar dos medios de control social, el medio formal y el medio informal: el medio formal son las que se implementan a través de estatutos, leyes y estatutos contra las conductas no deseadas; y el medio informal son aquellas que no están institucionalizadas, como los medios de comunicación, la educación, las normas morales, etc., las cuales no tienen una formalización a través de normas y leyes estrictas. El medio informal es más importante que el formal, porque transmite hábitos, normas y valores determinados.

La educación es una forma de control en nuestra sociedad. Es una forma de amoldar las nuevas generaciones a la sociedad existente, educándoles de acuerdo a la política existente: el maestro es el responsable directo de la educación que se imparte; el claustro es el conjunto de profesores que forman el centro, presidido por el director, que es el portavoz de las normas oficiales del centro; y los alumnos tienen sus derechos y deberes, pero también deben respetar la autoridad del docente. 

TRABAJO GRUPAL F

INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD EN LAS AULAS

Dicen que es más fácil destruir que crear, sin embargo creo que el dicho está basado en los paradigmas a los cuales hemos sido sometidos por el sistema escolar desde que ingresamos él. Y es que los sistemas educativos actuales están diseñados para frenar la creatividad y el talento de los niños y adolescentes, tal como lo plantea Robinson (2009) en su obra El Elemento.

Algunos personajes de la historia caracterizados por su creatividad como Picasso, afirman que los niños son creativos por naturaleza desde que nacen. ¿Entonces cuando se hacen adultos dejan de ser creativos? La respuesta a esta pregunta se centra en el sistema educativo, más en concreto en “disminuir la creatividad”, pero a través de esto podemos hacer lo contrario: podríamos cultivar la creatividad en las aulas. La rutina y hacer lo que no nos gusta son los principales factores enemigos de la creatividad, por lo que debemos sustituirlos. Nuestra tarea como futuros docentes es estimular la creatividad de los niños invitándoles a hacer lo que más les gusta.  

 Por otra parte, innovar es consecuencia de la creatividad, es decir, no se puede ser innovador si no se es primero creativo. La magia es un recurso muy útil para fomentar la innovación y, a su vez, la creatividad en el aula, llenando de expectación y de intriga a los alumnos.

Solo los creativos e innovadores han pasado a la posterioridad, mientras que los copiones o repetidores pasan y se extinguen por no dejar ningún beneficio a ella. Hay que contribuir a la formación de ciudadanos innovadores, para lo cual debemos cambiar el sistema educativo actual si queremos un mañana lleno de alegrías, de buenas ideas, de gente feliz, creativa e innovadora.

Me parece muy interesante el símil que se hace de la silla con la innovación educativa: la silla tiene una función principal, que es sentarnos, y está soportada por cuatro patas, todas igual de importantes, basta con que falte una para que se caiga. La innovación educativa también se sustenta en cuatro patas: los procesos, el conocimiento, las personas y las tecnologías. Basta con que falte una sola pata para que la innovación educativa se estrelle.

Cuando queremos hacer una experiencia sobre innovación educativa lo que hacemos es construir la silla, y aquí sí que es importante saber por qué pata comenzamos a construirla. La pena es que siempre estamos construyendo sillas, a ver cuándo podemos simplemente comprarlas y sentarnos (eso sí, sin caernos).

TRABAJO GRUPAL E

LA LOMCE

La LOMCE es la nueva ley de Educación, mediante la cual el Gobierno pretende mejorar el sistema educativo mediante las siguientes propuestas: reducir el abandono escolar y mejorar la sostenibilidad económica del sistema, fomentar el empleo, mejorar el nivel de conocimiento en materias prioritarias, mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras, incrementar la autonomía de los centros docentes e intensificar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Hay gente que es partidaria de esta ley y gente que la crítica: los partidarios afirman que forma el empleo y proporciona a los alumnos conocimientos, es antidemocrática, la mercantilización absoluta del Sistema Educativo y segrega y supone una desigualdad de oportunidades. Los que critican la nueva ley de educación hacen una definición de la educación mercantil y utilitarista, es decir, se educa según el sistema económico actual; que mantiene la LOE como patrón para la nueva ley; anunció algunas reformas en el programa electoral que al final no llevó a cabo, etc.

Además, podemos decir que el contexto y la situación en los que pretende implantarse la LOMCE no son los mejores, es más, parece ser un indicador del fracaso de la misma.

Aquí pongo un enlace de un vídeo que explica 5 aspectos positivos y 5 aspectos negativos:  www.youtube.com/watch?v=ftlZ7cLvobk 

TRABAJO GRUPAL D

INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA VIOLENCIA DEL NIÑO

El hábito de ver la televisión todos los días está despertando una gran preocupación sobre la calidad de los contenidos que asimilan los niños.

Es sorprendente un estudio realizado por Formichelli en el 2001, que demostró que un niño normal ve aproximadamente 3 horas de televisión diariamente, y que durante la infancia pasan más tiempo viendo la televisión que en la escuela, por ejemplo. Y lo que creo que es más alarmante es que en ese tiempo dedicado a la televisión, se cree que probablemente anualmente un niño ve aproximadamente 12.000 actos violentos y  514.000 referencias sexuales.

La responsabilidad de ver determinados programas televisivos es de los padres: entre los  4 y 5 años es una edad  crítica, ya que imitan y se identifican con los personajes. Ante esto los padres deben poner programas adecuados a la edad, prohibir ver la tv en horas de estudio y trabajo, evitar programas de violencia, controlar las horas frente a la tv y de los programas que ven. Por otro lado, la escuela  tiene un papel importante en la enseñanza de lo que aporta la tv a los niños, analizando lo que les gusta ver y aprovechando los efectos positivos, así como enseñar a los niños a cuestionar y valorar aquello que ven en la televisión, estimulando su capacidad crítica.

La televisión no es buena ni mala en sí misma, es decir, dependiendo de cómo la utilicemos puede ser positiva o negativa. Si se emplea como es debido puede convertirse en una herramienta poderosa que puede enriquecer a los niños.

Los padres ante todo deben dar ejemplo, puesto que los niños comprenderán la importancia de la televisión según el lugar que ocupa en la vida de los adultos. Como sabemos, los niños imitan todo lo que ven, de modo que si nuestro entretenimiento principal es ver la televisión, también lo será para el niño.

En muchos casos, los padres no llevan a cabo estas medidas, lo que hace que la televisión se convierta en algo negativo. La gran mayoría de los padres son permisivos, en el sentido de que permiten ver a sus hijos todo tipo de programas, series, películas, etc. con contenidos que no son nada apropiados para su edad. 

                                  

TRABAJO GRUPAL C

EL CURRÍCULUM ESCOLAR

Acerca del currículo, quiero destacar la siguiente cita de Gimeno Sacristán que relaciona el currículo con lo profesores y alumnos:

"Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temáticos más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque pone en contacto tres componentes básicos del mismo, sino porque toca muy directamente la práctica educativa, siendo esencial considerar esta interacción para entenderla y poder cambiarla. El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristán, 1989:3). 

El currículo es el que determina qué, cómo y cuándo se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela y en el país en general, es decir, el currículo determina qué se estudia, cómo se realiza el estudio o enseñanza y cuando se presenta los siguientes temas y consiste en organizar las actividades formativas, pedagógicas, artísticas, curriculares, especiales durante el proceso de formación del estudiante con la carrera profesional. Está formado por un análisis y reflexión sobre las características del comtexto, del alumno y de los recursos; por una definición implícita y explícita de de los objetivos y fines educativos y por la explicación de los medios y procedimientos propuestos para asignar recursos humanos,. materiales, financieros y organizados.